今天分享關(guān)于對“學(xué)習(xí)”這件事的經(jīng)驗(yàn)和技巧。

之前有不少讀者告訴我，自己在工作之余買了大量的學(xué)習(xí)課程，也加入了許多知識社群，但依然沒有收到很好的效果。因此，今天我想把“學(xué)習(xí)”這件事單獨(dú)拎出來聊，和各位分享一些我的經(jīng)驗(yàn)和思考。

為了系統(tǒng)說明這個問題，我用“樹”來做比喻，如下圖所示：

我們學(xué)習(xí)知識的過程，和樹木的生長發(fā)育很像。

它可以分為三個階段：底層，分界點(diǎn)和上層。

在學(xué)習(xí)底層，起決定作用的不是知識本身，而是知識的輸入體系。

開啟任何一段學(xué)習(xí)的時候，知識就如同散落在土壤中的養(yǎng)分，散亂混雜，不成系統(tǒng)。而輸入體系，就是大樹伸出的根莖。它們決定了吸收哪些知識，以及如何去吸收這些知識。

一個完整的知識輸入體系，能讓零散的知識點(diǎn)互相找到因果位置，形成縝密邏輯，最后自圓其說。

這也正是傳統(tǒng)的學(xué)校，書本，教材以及市面上大多數(shù)在線學(xué)習(xí)產(chǎn)品正在做的事情。無論是以“得到”為代表的互聯(lián)網(wǎng)知識分享平臺，還是各種商學(xué)院課堂，它們都在扮演“根莖”的角色，替我們精簡總結(jié)出知識點(diǎn)，抽象成理論和模型，最后打包成“養(yǎng)分”喂給我們。

然而這里卻有一個問題，學(xué)習(xí)并不是一個單向的“填充式”過程。同樣的知識點(diǎn)，接受者的認(rèn)知水平不同，最后的成效也大不相同。因?yàn)橹R輸入的體系比輸入的知識本身更重要。

這很好理解。一個大學(xué)老師去和商學(xué)院的學(xué)生講商品定價法則，肯定比去和街上賣蛋餅的阿姨講要容易得多。但是，你不能說賣蛋餅的阿姨就不懂商品定價的道理。

我在大學(xué)上市場營銷課程時，老師就告訴我們，他家樓下賣蛋餅的阿姨都能熟練掌握商品定價法：

如果按照蛋餅的原材料，地段租金，設(shè)備損耗等成本來計(jì)算，最后再按一定比例加上利潤，這樣一個蛋餅可能定價5塊錢。這叫成本定價法；

如果該地段周圍其他賣蛋餅的，賣螺獅粉的或賣烤串的商品價格普遍在8-10塊之間，阿姨在保持店鋪風(fēng)格和宣傳差不多水平的情況下，一個蛋餅可能定價9塊錢。這叫競爭定價法；

但如果這個蛋餅有美味獨(dú)特的口感，新穎漂亮的包裝，別具一格的制作手法，還有一個朗朗上口的名字，那么這個蛋餅可能定價20塊錢。這叫品牌溢價定價法；

沒學(xué)過營銷學(xué)的阿姨，照樣能從日常經(jīng)營中總結(jié)出這些道理來。

在這里，起決定性作用的是知識的輸入體系。同樣的商品定價方法，可以有商學(xué)院式的學(xué)院派模型，也可以有老百姓的市井派道理。

學(xué)校、書本、課堂是一種輸入體系，它幫助我們辨別，篩選和抽象出知識的理論模型，是一種自上而下的知識灌輸。

社會是另一種輸入體系，它并不直接告訴我們結(jié)論，但卻用實(shí)踐和經(jīng)歷讓我們體會和總結(jié)事物的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律，這是一種自下而上的知識吸取。

除此之外，還有在線課堂的體系，成人大學(xué)的體系，企業(yè)培訓(xùn)的體系，知識社群的體系等等。輸入體系沒有對錯之分，只有合不合適。這對我們的啟示是，在開啟一段學(xué)習(xí)之前，先想想哪種知識輸入體系更適合自己。

習(xí)慣在課堂上跟隨老師的指引來學(xué)習(xí)的人，碎片化的自助式學(xué)習(xí)可能就不適合；

喜歡在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的人，對純理論的東西可能就不感冒；

自主性差的人，需要強(qiáng)督促，放養(yǎng)式的學(xué)習(xí)可能就不起作用；

自主性強(qiáng)的人，喜歡自我摸索，過多的教導(dǎo)反而不如點(diǎn)到即止的啟發(fā)。

這就像大樹生長一樣，樹的根莖可以有無窮可能的伸展方式，我們要找到自己最舒服的那一種。

學(xué)習(xí)的分界點(diǎn)，是對知識的反思，而不是盲從。

還是以剛才賣蛋餅的阿姨為例。僅僅是知道了不同的商品定價方法，這離“把蛋餅店生意做得紅火”之間，還有不小的距離。因?yàn)樗龥]有接下去思考：

1. 什么時候該用成本定價法？什么時候該用競爭定價法？什么時候該用品牌溢價定價法？

2. 不同的定價方法之間，各自的條件和優(yōu)劣勢在哪里？

3. 如果選用成本定價法，資金應(yīng)該主要投入在哪些方面？其他方法亦然。

4. 未來的發(fā)展目標(biāo)是什么？是半年內(nèi)回本，還是放長線釣大魚，抑或是發(fā)展加盟商？

...

一個好問題，勝過十個答案。問題，就是對知識的反饋。

一個只會被動接受“知識”的人，就如同只會吸取養(yǎng)分，而不知道如何運(yùn)用養(yǎng)分來生產(chǎn)能量的樹根一樣，很難有破土而出的那一天。

學(xué)習(xí)是雙向的過程，光有輸入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們還要學(xué)會反思質(zhì)疑，靈活變通，永遠(yuǎn)向前思考一步。

比如當(dāng)你花了幾十塊錢在網(wǎng)上學(xué)了一套PPT制作方法，是直接拿里面的模版就出來用了，還是會根據(jù)實(shí)際工作情況來做調(diào)整？

我曾經(jīng)帶過一個小朋友。有一次她做好一套方案發(fā)給我，一看就是用了網(wǎng)上的模版。雖然方案的美觀度大大提高，但可讀性卻不強(qiáng)。后來我仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)她把模版中的文字排版生搬硬套了過來。比如在別人模版中只適合放20字左右的排版方式，在她的方案里居然填了100多個字。

再比如那位賣蛋餅的阿姨，知道了不同的商品定價方法，可自己應(yīng)該選擇哪一種？是否有第四種定價方法？想通了這些問題，才會不被“知識”所束縛，打開一片新天地。

學(xué)習(xí)知識不僅要知其然，更要知其所以然。

想想我們身邊，有多少人是沒有經(jīng)過思考，就把學(xué)到的“知識”拿出來生搬硬套了？

還真不少。

前幾年“大數(shù)據(jù)”很火的時候，很多人不把“云服務(wù)”、“社工庫”這些詞掛在嘴邊，都不好意思出來打招呼。但大數(shù)據(jù)成立的基本條件有哪些？大數(shù)據(jù)的分析邏輯在哪里？大數(shù)據(jù)的“大”是如何去定義的？有大數(shù)據(jù)，那么有沒有小數(shù)據(jù)？這些問題，甚少有人去深究。

再比如最近被討論很多的比特幣。很多人只看到了它一路暴漲的趨勢，卻很少有人去細(xì)想它的發(fā)行機(jī)制原理。無論是傳統(tǒng)法幣還是電子貨幣，它們都是支付手段，本身并不具備價值。而比特幣沒有發(fā)行主體、缺少監(jiān)管的特征，對實(shí)體經(jīng)濟(jì)有什么沖擊和影響？這些或許更值得我們?nèi)ヌ骄俊?/p>

僅有知識的輸入體系并不夠，還要會對知識進(jìn)行“更前一步的反思”，我們的認(rèn)知和思想才能破土而出，肆意生長。

學(xué)習(xí)的上層，是對知識的融會貫通和再創(chuàng)造。

真正會學(xué)習(xí)的人，最后都是集大成者。

我在過去的文章里提過一個觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)知識和武俠過招很像。頂尖的高手，一定都是手中無劍，心中有劍。

無招勝有招，遇敵則變，是最高的境界。

同樣的，掌握了無數(shù)種思維方法，思考模型，分析手段，最后要將它們?nèi)坎鹕?，腦中空無一物。但一遇到具體問題，立馬能對癥下藥，迅速找到解決之道。

如果說學(xué)習(xí)的底層，是借助合適的輸入體系來汲取知識，然后反思和總結(jié)，為自己所用。那么到了學(xué)習(xí)的上層，就是讓知識之間彼此互聯(lián)，像生根發(fā)芽的枝葉一樣，隨著外界環(huán)境的變化而不斷適應(yīng)調(diào)整，繁茂生長。

學(xué)習(xí)的最大快感，正是在這一階段產(chǎn)生。

關(guān)于這一點(diǎn)，Boy 深有感觸。

我之前在咨詢公司工作的時候，學(xué)習(xí)了大量基礎(chǔ)的邏輯思維方法。期間經(jīng)歷了痛苦的底層理解階段，以及各種推翻重來的思考。好不容易學(xué)會了一些高效的思維模型，卻被老板告知說“不要被模板所束縛”。

如今每次寫方案PPT，我都是現(xiàn)想現(xiàn)寫。過去模板中“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題”的套路，我把它們?nèi)跁炌ㄔ诓煌捻?xiàng)目里，根據(jù)客戶的具體需求來呈現(xiàn)出不同的演示邏輯。

到現(xiàn)在我寫了差不多三十萬字的文章，里面所有的思維方法和模型我都是現(xiàn)想現(xiàn)畫，沒有任何參考。但基本的“抓住關(guān)鍵問題，建立邏輯聯(lián)系，剝離干擾因素，呈現(xiàn)清晰結(jié)論”的內(nèi)核，我始終謹(jǐn)記在心。

有了對現(xiàn)有知識的深入理解和融會貫通，到了后期就是各種Freestyle 的再創(chuàng)造。從這一刻開始，才會真正享受知識帶來的愉悅快感。此時，“知識”已經(jīng)脫離了原有的呈現(xiàn)形態(tài)，不再是一本書，幾張模型圖或一段語音，而是成為植根于我們腦海中揮之不去的“思考本能”。

這才是學(xué)習(xí)的終極形態(tài)。

而這也解釋一個我在過去一直困惑不清的問題，那就是為什么有些書很多人說好，但自己看了卻毫無感覺？

答案是，我們需要根據(jù)自己的認(rèn)知水平來匹配同等水平的書籍來閱讀。

有的書著重在具體的知識點(diǎn)和實(shí)操技能講解上，比如《互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營方法論》。這更適合處于學(xué)習(xí)底層的人來閱讀；

有的書圍繞一個問題提出多種深入思考和可能性的探究，比如《定位》。這更適合處于學(xué)習(xí)分界點(diǎn)的人來閱讀；

而有的書則已經(jīng)將視野放在更上層，是得道之后的布道，比如凱文凱利的《失控》、《必然》。這更適合處于學(xué)習(xí)上層的人來閱讀；

這就是為什么我在大學(xué)的時候看不懂杰克韋爾奇的《贏》，看不懂“數(shù)一數(shù)二”戰(zhàn)略的現(xiàn)實(shí)意義，看不清書中描繪的如游戲一般的世界觀。直到多年以后工作經(jīng)歷了種種，再反過頭來細(xì)細(xì)琢磨，方才恍然大悟。

這給到我們的啟示是，在學(xué)習(xí)新知識之前，勢必要讓自己先處于能夠吸收這些知識的土壤之中。不要妄圖一下子從繁盛的枝葉開始研究，而是回到地下，追本溯源。

以上就是我對“學(xué)習(xí)”的一些思考。最后回到文章開頭提到的這個大樹模型，總結(jié)一下：

1）學(xué)習(xí)的底層：

選擇合適的知識輸入系統(tǒng)。根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，能力，背景，個性來匹配適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣對知識的消化才能事半功倍。就像樹木的根莖一樣，選擇自己最舒服的伸展方式來吸收知識。

2）學(xué)習(xí)的分界點(diǎn)：

學(xué)會質(zhì)疑和反思，對所有接受的知識不要全盤相信，也不要全盤否認(rèn)。秉承“打破砂鍋問到底”的精神，不斷用問題去應(yīng)對答案，用新的答案再去應(yīng)對問題。這樣才能不被知識所困住，破土而出。

3）學(xué)習(xí)的上層：

將不同領(lǐng)域的知識融會貫通，忘掉定式和模式，創(chuàng)造自己的方式。讓自我的知識體系隨著外界的變化而不斷枝繁葉茂，肆意生長。

以上就是今天的分享。

感謝各位的時間 =）

本文來自微信公眾號 “張良計(jì)”（ID：zhang_liangj），作者：張良計(jì)，36氪經(jīng)授權(quán)發(fā)布。

關(guān)鍵詞：